则熙国际教育(Zenith)

案例方法

桌面上的书页、手写笔记与铅笔
案例记录与阶段复盘 · 场景示意图 · Pexels

我们不放“成功学海报”。每个公开案例都按同一套结构呈现:起点、过程、阶段结果、未解决、授权。这样家长能看到改变是怎么发生的,也能看到哪些问题还没有解决。

一张案例卡,固定五段

01

起点

孩子当时的状态、年龄段、主要卡点与家庭目标。

02

过程

先做了什么、后做了什么、中间怎么调整,谁在参与。

03

阶段结果

哪些先行信号变了,哪些能力或成绩发生了变化。

04

未解决

还有哪些问题没有解决,下一阶段准备怎么处理。

05

授权

是否取得书面授权、如何脱敏、哪些内容不能公开。

结构示例(非真实案例)

案例 A|结构示例,非真实案例

年龄段
小学高年级(示例,不写具体学校)
服务线
EMCI则熙教育全案(示例)
起点
学习被动、一提作业就冲突、对自己没有信心(示例)
过程
先处理关系与情绪,再调整课程难度,建立可完成的小任务(示例)
阶段结果
愿意进入学习、敢说不会、能完成一部分作业(示例)
未解决
早起作息仍不稳定,家庭沟通还在调整(示例)
授权状态
待授权/已脱敏/可公开(按实际情况标注)

我们展示什么,不展示什么

我们会展示

  • 起点、过程、阶段结果与未解决
  • 可核对的先行信号与阶段变化
  • 经授权的脱敏信息
  • 个体结果不代表普遍承诺的说明

我们不会展示

  • 真实姓名、学校、联系方式、可识别照片
  • 具体分数、录取结果作为普遍承诺
  • “逆袭”“包提分”“保录取”等标题
  • 未经授权或未脱敏的案例

案例授权流程

  1. 书面授权:家长或监护人明确同意公开的范围与用途。
  2. 脱敏:去掉姓名、学校、联系方式、可识别照片等信息。
  3. 事实核对:起点、过程、阶段结果与未解决逐项核对。
  4. 发布:使用代号,附授权状态与免责声明。
  5. 可撤回:家长可联系我们在合理范围内撤回或调整公开内容。
一句话:案例不是用来证明“我们都行”,而是用来说明“改变如何发生、边界在哪里”。

最后更新:2026-10-19

我们不放“成功学海报”。每个公开案例都按同一套结构呈现:起点、过程、阶段结果、未解决、授权。这样家长能看到改变是怎么发生的,也能看到哪些问题还没有解决。

一张案例卡,固定五段

01

起点

孩子当时的状态、年龄段、主要卡点与家庭目标。

02

过程

先做了什么、后做了什么、中间怎么调整,谁在参与。

03

阶段结果

哪些先行信号变了,哪些能力或成绩发生了变化。

04

未解决

还有哪些问题没有解决,下一阶段准备怎么处理。

05

授权

是否取得书面授权、如何脱敏、哪些内容不能公开。

结构示例(非真实案例)

案例 A|结构示例,非真实案例

年龄段
小学高年级(示例,不写具体学校)
服务线
EMCI则熙教育全案(示例)
起点
学习被动、一提作业就冲突、对自己没有信心(示例)
过程
先处理关系与情绪,再调整课程难度,建立可完成的小任务(示例)
阶段结果
愿意进入学习、敢说不会、能完成一部分作业(示例)
未解决
早起作息仍不稳定,家庭沟通还在调整(示例)
授权状态
待授权/已脱敏/可公开(按实际情况标注)

我们展示什么,不展示什么

我们会展示

  • 起点、过程、阶段结果与未解决
  • 可核对的先行信号与阶段变化
  • 经授权的脱敏信息
  • 个体结果不代表普遍承诺的说明

我们不会展示

  • 真实姓名、学校、联系方式、可识别照片
  • 具体分数、录取结果作为普遍承诺
  • “逆袭”“包提分”“保录取”等标题
  • 未经授权或未脱敏的案例

案例授权流程

  1. 书面授权:家长或监护人明确同意公开的范围与用途。
  2. 脱敏:去掉姓名、学校、联系方式、可识别照片等信息。
  3. 事实核对:起点、过程、阶段结果与未解决逐项核对。
  4. 发布:使用代号,附授权状态与免责声明。
  5. 可撤回:家长可联系我们在合理范围内撤回或调整公开内容。
一句话:案例不是用来证明“我们都行”,而是用来说明“改变如何发生、边界在哪里”。